Cours principal

Approfondissement en groupe ou en auto évaluation

Les matières fondamentales (Français, Mathématiques, Histoire et Sciences) sont enseignées par périodes successives de 3 semaines tous les matins sauf le vendredi, et visent les mêmes acquis que ceux de l'Education Nationale.

Ce rythme permet à l’élève de trouver un intérêt quelles que soient ses préférences de matières, d’orienter le cours et de prendre le temps d’en explorer toutes les facettes. Les apprentissages y gagnent en sens, l’élève en envie d’apprendre.

L’anglais : la pratique de l’anglais est quotidienne. Les 4 heures hebdomadaires, qui abordent la grammaire et les cultures anglophones, sont complétées par des récréations et des cours en immersion. Nos élèves prennent ainsi l’habitude de s’exprimer entre eux dans cette langue et de la manier dans des contextes variés.

Le chinois : la langue mais aussi la culture et les traditions sont enseignées 1 heure par semaine, en demi groupes en fonction des âges des élèves. La construction en idéogrammes de cette langue est particulièrement bien adaptée au fonctionnement cognitif de l'enfant précoce, qui aime avoir une approche globale. La calligraphie est une manière ludique de travailler le graphisme et l'écriture, souvent "approximatifs" chez ces élèves.

Le rallye du vendredi permet une évaluation positive des apprentissages, sans notation. Les compétences et concepts à acquérir dans chaque niveau (de la GS au CM2) sont représentés par des tâches à accomplir. Celles-ci peuvent être sous forme de simple consigne, de fiche ou d’utilisation d’un matériel particulier spécialement conçu pour l’apprentissage recherché. (Par exemple, lors d’une tâche, on demandera à l’enfant de classer quelques mots par ordre alphabétique, ou bien de reproduire une figure complexe avec des formes géométriques simples…). L’élève auto-évalue ses acquis pendant l’heure du rallye, de manière autonome et à son propre rythme. Les tâches reprennent les concepts étudiés dans toutes les matières lors des périodes précédentes. L’enseignant constate les progrès et travaille individuellement sur des points précis avec ceux qui en ont besoin. Les tâches à accomplir ne sont limitées ni en nombre, ni en niveau, ce qui donne une grande souplesse au travail. Le seul impératif est d’avoir achevé au moins la totalité des tâches d'un niveau en fin d’année pour permettre le passage dans la classe supérieure.

Le cahier et le partage des réussites : à la fin de chaque journée, l’élève note ses réussites et satisfactions dans un cahier personnel. Le manque de confiance en soi et la peur de l'échec, souvent extrêmement forts chez l'enfant précoce, sont les principaux freins à l'utilisation de ses capacités. Ce principe favorise la valorisation personnelle, augmente la confiance en soi, et permet donc à l’enfant d'utiliser au mieux son potentiel (cf "La Psychologie de l'Evolution" d'Edel Gött). Le lundi, chacun partage avec la classe un ou plusieurs éléments de ce cahier, afin non seulement de mettre l’accent sur les réussites réalisées la semaine précédente, mais aussi de valoriser le groupe dans son ensemble par la variété et la complémentarité des réussites possibles.

Les ateliers vont de l’élaboration à l’aboutissement d’un projet complémentaire du cours principal, et peuvent donc durer une à trois semaines et être récurrents au cours de l’année scolaire. Ils sont dispensés par un responsable d'atelier, et élaborés en collaboration avec les enseignants. Quelques exemples : décoration de la classe, écriture d’une nouvelle, organisation de fêtes et de spectacles, clown, théâtre, composition musicale, construction de jouets en bois, sciences de la terre, étude de la faune environnante, jardinage, création mécanique, etc…

Les élèves apportent leur panier repas qui pourra être réchauffé à l’école. Il est pris dans la classe avec l’enseignant et fait partie intégrante de la journée passée ensemble par le groupe classe.