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Pédagogie
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Les classes accueillent 15 élèves de 5 à 12 ans en multi niveau. Elles suivent les cycles d’apprentissages le matin, et sont réparties en ateliers décloisonnés de 10 enfants l’après-midi. Cette répartition permet à chacun de suivre selon son propre rythme, et ainsi de rattraper des lacunes ou d’approfondir des apprentissages incertains, tout en allant plus loin dans les matières qu'il maîtrise.
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| L’objectif prioritaire de notre pédagogie est l’épanouissement de tous nos élèves dans leur développement personnel, grâce à une meilleure connaissance de soi et une acceptation de sa propre différence pour pouvoir se construire et « être soi-même ». |
Les fondamentaux
Dans une école Arborescences, un élève va non seulement acquérir les compétences des domaines fondamentaux (lecture, écriture, mathématiques, culture et respect des autres) mais aussi développer ses capacités linguistiques, imaginatives et artistiques.
- Notre école propose une approche vivante et évolutive des apprentissages.
- Elle s’inspire des pédagogies alternatives (Montessori, Steiner) et des initiatives individuelles ayant fait leurs preuves pour définir une prise en charge parfaitement adaptée aux particularités intellectuelles des enfants précoces.
- Notre objectif n'est pas d’accélérer le parcours scolaire mais d'enseigner différemment les programmes officiels, sous forme de projets, et de les compléter en mettant l'accent sur les langues, les sciences et les arts.
Notre pédagogie a été développée pour inciter nos élèves à :
- Entreprendre et réaliser des projets, pour avoir la satisfaction du travail accompli et trouver ses propres repères.
- Apprendre à apprendre, en développant leur confiance en eux, leur autonomie, leur sens de la responsabilité.
- S’ouvrir au monde et à son prochain, au travers de l’apprentissage par immersion de l’anglais, de l’initiation au chinois et d’une approche artistique privilégiant la diversité culturelle.
Un cadre scolaire
Nous remettons l’enfant au centre de l’apprentissage. C’est en partant de ses besoins et de sa curiosité que se construit l’enseignement. L’enfant est l’acteur principal de son apprentissage, il est guidé par l’enseignant et par ses pairs. L’école est un lieu où il lui sera permis de révéler ses dons et talents. Une attention particulière est portée sur la valorisation des réussites individuelles et collectives. Nous mettons l’accent sur la coopération et non la compétition, afin de créer un environnement constructif et positif. Les règles de vie sont clairement énoncées et l’enfant s’engage personnellement à les respecter. Dans ce contexte valorisant, l’enfant précoce s’autorise à être lui-même en laissant s’exprimer les différentes facettes de sa personnalité, construisant ainsi sa propre identité.
Une pédagogie adaptée
Le mode de fonctionnement cognitif particulier de l’enfant précoce nécessite de favoriser le traitement global des apprentissages plutôt qu’un traitement séquentiel. Aussi les grandes lignes du programme officiel sont abordées dans leur globalité, pour ensuite revenir de façon plus précise sur certaines compétences spécifiques non encore acquises. L’enfant intellectuellement précoce a besoin de donner du sens et de comprendre la finalité pour s’investir pleinement. Il est également indispensable de lui apprendre comment apprendre, démontrer et faire des choix. Une place importante est donc donnée à la méthodologie. Grâce à cette approche bienveillante, l’enfant précoce va pouvoir apprendre à maîtriser les outils qui lui permettront de réussir à la hauteur de son potentiel.
Un cursus personnalisé
L’enfant intellectuellement précoce n’est pas performant dans tous les domaines. Un projet personnalisé lui permet donc de progresser selon son rythme et d’améliorer ses points faibles sans pénaliser pour autant son avancée dans d’autres domaines. Une évaluation positive entretient la motivation nécessaire à l’enfant pour se construire une bonne image de lui-même, facteur d’un équilibre psychologique essentiel à son retour au système classique et à sa réussite future.
Une prise en charge globale pour un développement harmonieux
L’équipe pédagogique est complétée par des spécialistes de la précocité. Selon les difficultés, psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, graphothérapeutes peuvent intervenir dans le cadre des apprentissages. Pour éviter que les dysfonctionnements souvent repérés chez les enfants précoces tels que la dyssynchronie (troubles du schéma corporel comme la latéralisation) ou la dyslexie ne deviennent des handicaps aux apprentissages, il est important qu’une prise en charge puisse être faite au sein de l’école. L’appartenance à un groupe permet à l’enfant de ne plus vivre ses difficultés comme des «anomalies» mais comme des particularités, parfois communes, à dépasser.
Dans une école Arborescences, un élève va non seulement acquérir les compétences des domaines fondamentaux (lecture, écriture, mathématiques, culture et respect des autres) mais aussi développer ses capacités linguistiques, imaginatives et artistiques.
- Notre école propose une approche vivante et évolutive des apprentissages.
- Elle s’inspire des pédagogies alternatives (Montessori, Steiner) et des initiatives individuelles ayant fait leurs preuves pour définir une prise en charge parfaitement adaptée aux particularités intellectuelles des enfants précoces.
- Notre objectif n'est pas d’accélérer le parcours scolaire mais d'enseigner différemment les programmes officiels, sous forme de projets, et de les compléter en mettant l'accent sur les langues, les sciences et les arts.
Notre pédagogie a été développée pour inciter nos élèves à :
- Entreprendre et réaliser des projets, pour avoir la satisfaction du travail accompli et trouver ses propres repères.
- Apprendre à apprendre, en développant leur confiance en eux, leur autonomie, leur sens de la responsabilité.
- S’ouvrir au monde et à son prochain, au travers de l’apprentissage par immersion de l’anglais, de l’initiation au chinois et d’une approche artistique privilégiant la diversité culturelle.
Un cadre scolaire : Nous remettons l’enfant au centre de l’apprentissage. C’est en partant de ses besoins et de sa curiosité que se construit l’enseignement. L’enfant est l’acteur principal de son apprentissage, il est guidé par l’enseignant et par ses pairs. L’école est un lieu où il lui sera permis de révéler ses dons et talents. Une attention particulière est portée sur la valorisation des réussites individuelles et collectives. Nous mettons l’accent sur la coopération et non la compétition, afin de créer un environnement constructif et positif. Les règles de vie sont clairement énoncées et l’enfant s’engage personnellement à les respecter. Dans ce contexte valorisant, l’enfant précoce s’autorise à être lui-même en laissant s’exprimer les différentes facettes de sa personnalité, construisant ainsi sa propre identité.
Une pédagogie adaptée : Le mode de fonctionnement cognitif particulier de l’enfant précoce nécessite de favoriser le traitement global des apprentissages plutôt qu’un traitement séquentiel. Aussi les grandes lignes du programme officiel sont abordées dans leur globalité, pour ensuite revenir de façon plus précise sur certaines compétences spécifiques non encore acquises. L’enfant intellectuellement précoce a besoin de donner du sens et de comprendre la finalité pour s’investir pleinement. Il est également indispensable de lui apprendre comment apprendre, démontrer et faire des choix. Une place importante est donc donnée à la méthodologie. Grâce à cette approche bienveillante, l’enfant précoce va pouvoir apprendre à maîtriser les outils qui lui permettront de réussir à la hauteur de son potentiel.
Un cursus personnalisé : L’enfant intellectuellement précoce n’est pas performant dans tous les domaines. Un projet personnalisé lui permet donc de progresser selon son rythme et d’améliorer ses points faibles sans pénaliser pour autant son avancée dans d’autres domaines. Une évaluation positive entretient la motivation nécessaire à l’enfant pour se construire une bonne image de lui-même, facteur d’un équilibre psychologique essentiel à son retour au système classique et à sa réussite future.
Une prise en charge globale pour développement harmonieux. L’équipe pédagogique est complétée par des spécialistes de la précocité. Selon les difficultés, psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, graphothérapeutes peuvent intervenir dans le cadre des apprentissages. Pour éviter que les dysfonctionnements souvent repérés chez les enfants précoces tels que la dyssynchronie (troubles du schéma corporel comme la latéralisation) ou la dyslexie ne deviennent des handicaps aux apprentissages, il est important qu’une prise en charge puisse être faite au sein de l’école. L’appartenance à un groupe permet à l’enfant de ne plus vivre ses difficultés comme des «anomalies» mais comme des particularités, parfois communes, à dépasser.