RENCONTRE INTER PARENTALE DU 13 AVRIL 2009 AU CAFE DES PARENTS DE L'EPE IDF

Ce document rend compte de manière anonyme du second Précoc’Café organisé par l'association Arborescences, accueillie et animée par le Café des Parents. Cette discussion a été émaillée d’exemples concrets que vous retrouverez en italiques.

Le Café des Parents est avant tout un lieu de rencontre, destiné aux parents et aux enfants. Depuis 2010, il propose de la médiation sous forme d’entretiens familiaux.

Présentation de l'EPE et de ses actions de prévention au travers de :

• L'accueil, l'information, la guidance des familles
• L'écoute et l'orientation des jeunes
• La formation des professionnels

Plus d’informations sur le site : www.epe-idf.com

Tour de table des participants:

• Michael, modérateur et professionnel au Café des Parents
• Julie : un fils de 9 ans. Paralysée par le regard des autres donc interpellée par le thème de la rencontre.
• Fabrice : un fils de 8 ans. Lui-même précoce (orienté en CAP plomberie avant d’étudier puis d’enseigner dans des écoles prestigieuses).
• Isabelle: 4 enfants, aîné en difficulté, scolarisation aménagée. Co-fondatrice de l'association Arborescences et en charge de son école spécialisée.
• AnnGaïd: 2 enfants, co-fondatrice de l'association Arborescences et en charge du développement du
  réseau pour la précocité.
• Siga : 2 fils précoces de 13 et 9 ans, en crise avec l’ainé donc en recherche d’échange et de conseils.
• Marianne : un fils de 17 ans, situation difficile depuis ses 3 ans ayant eu des conséquences sur la vie familiale.
• Nathalia: famille recomposée de 6 enfants, le plus jeune (8 ans) précoce et pas épanoui à l'école. Présente lors de la 1ère rencontre.

Présentation des objectifs et du fonctionnement de cette rencontre :

Elle a pour but d’échanger sur les attitudes reliant les parents, l’enfant précoce et le reste de la société, de révéler certains signes de malaise et de proposer des outils comportementalistes pour faire face au regard des autres.

L’enfant évolue dans 3 lieux de socialisation : la Rue, l’Ecole et la Maison. Il faut également prendre en compte les contextes où le parent est sans l’enfant : famille, amis, travail. La réflexion s’articulera donc autour de ces différents contextes, en ayant conscience que le regard des autres renvoie souvent l’adulte à son rôle de parent, au détriment de la réalité (comportementale, caractérielle) de l’enfant.

Préparation à la réflexion :
Répartition par binômes, recherche d’exemples de situations concrètes où la précocité de l’enfant a mis le
parent dans une situation difficile :
jalousie en cas de saut de classe, doute sur l’intelligence de l’enfant ou la volonté du parent de pousser celui-ci, soupçon de refus de la norme en cas de contestation au redoublement, déni de l’existence de différentes intelligences, obligation sociale d’homogénéité, attente d’excellence en tous points en cas de précocité, amalgame entre hyperactivité et mauvaise éducation, comparaison de l’aveu de la précocité de son enfant avec un coming out, …

Répartition des exemples par attitudes et signes :

Réflexions diverses suite aux exemples :
Difficultés scolaires.
Si l’enfant a des bases solides, il a de moins en moins de difficultés à s’adapter, notamment car les écarts d’âge et de maturité s’estompent en grandissant.Un schéma dissymétrique n’est pas toujours la cause d’un échec scolaire. Le refus des règles, de jouer le jeu scolaire, peut aussi amener au décrochage.

Faut-il parler de sa précocité à l’enfant ?
Conflit entre l’intellectuel et l’émotionnel. L’attitude de rejet provoque l’angoisse, en comprendre la raison soulage et évite la remise en cause personnelle. Il faut nommer la différence, pas l’intelligence, pour apprendre à vivre avec. L’angoisse liée aux tests est souvent due à leur anticipation. Ceux-ci étant vécus plutôt comme un jeu, elle disparaît naturellement ensuite.

Précocité vs Handicap.
Certains parents se sont vus proposer une classification de leur enfant comme souffrant d’un handicap générant des troubles scolaires, afin d’avoir droit à un AVS (auxiliaire de vie scolaire). Dans l’Education Nationale, seul un élève handicapé a droit à un accompagnement spécialisé et éventuellement des ressources spécifiques (droit d’utiliser un ordinateur pour la prise de note par exemple). Or associer précocité et handicap biaise non seulement le regard de la société mais aussi celui de l’enfant sur cette différence de fonctionnement intellectuel.

Quelques exemples quotidiens :
2 ans d’avance : « Les autres pensent que je suis idiot »
Dysorthographique : « Il a pourtant l’air intelligent ! »
En maternelle : il sait lire mais pas faire ses lacets.
Dictat du qui peut le plus peut le moins (tu sais diviser en CE1, tu dois savoir écrire sans fautes)

Présentation du triangle dramatique de Karpman et de la règle des 3P :

Nous passons les ¾ de notre temps dans l’un des trois états « Sauveteur », « Victime » ou « Persécuteur ». On entre dans le triangle par n'importe quel côté : S, V ou P. Mais on adopte tôt ou tard et obligatoirement les autres positions. Nous avons néanmoins tous une tendance à nous situer plus souvent dans l'un des 3 rôles.

L’analyse transactionnelle, au travers de la règle des 3 P, propose des postures à adopter pour sortir du triangle dramatique de Karpman.

La capacité d’analyse de l’enfant précoce l’amène souvent à se positionner comme Sauveur (de ses parents par exemple). De par son fonctionnement intellectuel, c’est souvent un bon négociateur, or cette posture ne lui permet pas la Puissance : d’exprimer la dimension émotionnelle liée à la situation, essentielle pour un développement harmonieux.

Conclusion :
La première rencontre inter parentale avait été un échange entre parents sur leur perception de la précocité.
Cette fois-ci, l’EPE nous a donné des clés pour mieux vivre des situations quotidiennes liées à celle-ci.
 

La prochaine rencontre aura lieu le 22 juin sur le thème « Ambivalence de parent : entre fierté et inquiétude ».